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原创 走，去“隔壁”上课！
2020年初，北京大学与清华大学联合发布通告，宣布两校达成共识，于2020年春季学期互相开放部分本科课程，且学分互认。2021年，两校继续开放互选课程，学分互认。引来网友纷纷羡慕。
以上评论摘自微博
就在前几日，天津大学和南开大学也宣布，两校教务处经研究决定互相开放部分本科课程。
一流大学联手“发糖”，高校CP一下子冲上热搜，引来关注和热议。
政策支持，资源互补
课程互选、学分互认通常是指在学分制管理模式下学生的学分可在合作高校之间实现相互认可与换算。实行这种方式，首先是高等教育院校要实行普遍的学分制而非班建制，像美国的哈佛大学和麻省理工学院这样的地理位置相近的学校，互相开放部分甚至全部课程互选早已是普遍做法。
而我国，学分制起步较晚且并未大规模开展。教育部在2007年出台的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提到，积极鼓励高等学校之间的跨校选修课程机制，加强高等学校之间学分互认等，使学生享受更多的优质教学资源，并逐步实现教学资源共享机制稳定化、常规化。
这算是比较早提出“高等学校之间学分互认”的官方文件。
2021年1月26日，教育部在关于政协十三届全国委员会第三次会议第1241号（教育类109号）提案答复的函中指出，近年来，教育部出台多项政策积极推动高校间的学分互认，并逐步健全线上学分互认机制。
对于学生来说，通过课程互选、学分互认，合作高校间的学生，不仅可以在本校，也可以通过联合办学或协议中的其他院校提供的相关课程，来获得所需学分。学生在大学期间体验不同的大学传统，也能扩大交友面，对学生的未来人生发展很有好处。
而站在学校层面，无论多么优秀的高校，教学资源必然是有限的。通过学校之间的课程共享，可以有效发掘现有教学资源的潜力，是对现有教学资源的很好补充。高校间课程互选的目的，更在于最终可以优势互补、提升高校的办学质量。
北京大学教务部部长傅绥燕就曾表示，通过为学生提供更多本校以外的学习机会，学生们的眼界扩大了，学习的自主性更大了。
高校实践，渐成风气
北大清华的举动，对于中国高校开放本科课程，具有示范作用。而放眼近年来，我国高校以联盟或协议方式，逐渐迈开课程互选、学分互认的实践步伐。
成立于1994年8月的上海市西南片高校联合办学机构就采取了师资互聘、开设本科生跨校副修专业学士学位、跨校第二专业、研究生跨校选课、各校实验设备共享等项举措。2014年，上海交通大学、华东师范大学、华东理工大学、东华大学、华东政法大学5所高校还签订了研究生课程开放互选、学分互认的协议。
2006年，广东省教育厅下发《关于在广州大学城高校开展课程互选、学分互认的通知》，明确从2005—2006年学年第二学期先在广州大学城各高校本科专业中试行，以后将逐步在其他省属普通高校本科专业中推行。
2010年，武汉10所高校签订协议，可互选课程互认学分，学生还可以跨校选课辅修双学位。这10所高校分别是：中南财经政法大学、中南民族大学、湖北工业大学、武汉工程大学、武汉科技学院、湖北经济学院、湖北警官学院、武汉体育学院、湖北美术学院、湖北第二师范学院。2011年，华中科技大学与武汉大学签署战略合作框架协议，两校每年互派本科生、研究生到对方学校学习，开放课程，互认学分。
2011年8月，福州大学、福建师范大学、福建农林大学、福建医科大学、福建中医药大学、福建工程学院、闽江学院、福建江夏学院等8所高校签署了《福州地区大学新校区高校联盟协议书》。联盟成员高校将共同建立课程互选共享信息平台，实行课程互选、学分互认、教师互聘、名师共享，提高教学、后勤服务资源共享程度等，实现优势互补、资源共享。
2014年，贵州省建立了优质课程高校课程互选共享信息平台，于当年9月首批在贵阳市花溪大学城4所省属普通本科高校——贵州师范大学、贵州财经大学、贵阳医学院、贵阳中医学院开展课程互选、学分互认。
2015年，北京市教委公布工作要点，京津冀三地将推进高等教育教学科研资源共享，建立学生课程互选、学分互认协商机制。
……
近两年，课程互选、学分互认越来越成为各地高校的共识，渐成风气。
2019年，华北水利水电大学 、河南农业大学 、河南理工大学 、河南财经政法大学和郑州航空工业管理学院5校签署协议，将实行校际课程互选与学分互认。
图源：河南省教育厅
2020年5月12日，由重庆大学和四川大学牵头的成渝地区双城经济圈高校联盟成立大会召开。20所联盟高校将联合培养基础学科拔尖人才，推动联盟学生跨校交流与培养，探索推动学分互换认定机制。两地的学生线上课程资源可以共享。联盟成员之间的教师可以共引共享、互聘互用，跨学校授课、跨学校指导学生等。
图源：重庆市人民政府官网
在湖南，中南大学、湖南大学、湖南师范大学3所高校学生互选课程、学分互认也变为现实。2020年8月，湖南省教育厅印发《岳麓山大学科技城高校研究生课程互选、学分互认工作实施方案（试行）》，对课程互选、学分互认作了具体部署和安排。2021年伊始，湖南省教育厅就发布通知，进一步推动岳麓山大学科技城高校做好课程互选、学分互认工作。
在高教领域大动作频频的深圳也紧跟潮流，2021年2月10日发布的《深圳市教育局2021年工作要点》中提到，要加强深港教育交流合作。探索构建高校、职业院校“四互”（教授互聘、课程互修、学分互认、文凭互授）合作机制。
推进高校间的学分互认越来越成为各大高校间的共识，已是大势所趋。但不得不承认，其中的“技术问题”也亟需解决。
此前就有报道称，广东大学城高校在2011-2012学年第一学期，所有跨校选课的学生加在一起不足3000人，仅占大学城在校学生总数的2%。报道还指出，各高校开设的绝大多数互选课程并不实用，跨校上课并不方便。北京大学教育学院研究员卢晓东也表示，“推进学分互认，要建立完善的学分核算机制。只有高校之间建立起严格的学分财务核算机制，才能让‘学分互认’走得深、走得远。”
受限于地理位置、管理机制、评价体系等方方面面的问题，课程互选、学分互认目前还多停留于绝少部分高校、部分学科的小规模运作阶段。
进一步打破大学间的“围墙”，能做的还有很多……
正值2021全国两会期间，全国人大代表、辽宁大学副校长杨松处就建议：建立学生在国内外高校间转学及学分互认的机制，为学生在国内外高校间转学提供便利。
推倒高校间的“隐形围墙”，不只是为哪一所高校培养人才，而是所有高校共同给国家、社会乃至给世界培养优秀人才。
新闻来源：软科综合整理自教育部、北京大学、南开大学、河南省教育厅、重庆大学、澎湃新闻等
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