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冯恩旭：做教育的美学家，让生活与美同行

冯恩旭酷爱美术，喜好书法，擅长写作，对其他姊妹艺术也有自己独特的见解。积极开展“地域文化与美术教育的传承创新、艺术实践工作坊和校园艺术馆建设”，对美育的理解与投入始终如一。在教育上始终热爱美、展示美、实践美、交流美，分享美和创造美，为孩子们播下了美的种子。

冯恩旭，四川师范大学美术学院·书法学院教授，教育部首届全国中小学美育教学指导专业委员会副主任委员，享受国务院政府特殊津贴专家，四川省特级教师，第四届华茂美堉·实践奉献专项奖获得者

美育起点，从画笔到讲台

1981年，冯恩旭以优异的成绩考入成都师范学校美术班，正式拉开了他的艺术人生序幕。在校期间，他不仅在美术领域展现了出色的天赋，还在音乐和体育等方面广泛涉猎，他摹仿表演的卓别林形象，维妙维肖，深受全校师生喜爱。毕业后，他与他的小伙伴们创立的“空灵文学艺术社”成为了成都青年艺术交流的重要平台，为当地文化注入了新鲜的活力。

冯恩旭曾任小学美术、书法教师

后来，他选择走上讲台，将艺术教育与实践紧密结合。从小学教师到区教研室任美术教研员，从教育局教育科科长，再到省教科院任艺体所所长，最后到大学教授，他一步步将美的种子播撒在每一块土地上。无论是在乡村还是城市，在课堂还是校外，他始终坚持着“让艺术走进生活”的理念。

传承与创新，激活地域文化

2004年，面对中国美术教育转型期的挑战，冯恩旭领衔的“基于四川地域文化的美术教育传承与创新”省级课题正式立项。这项课题旨在挖掘四川丰富的地域文化资源，将其融入美术教育，培养具有民族文化认同感和创新精神的美术人才。冯恩旭为了深入了解四川地域文化，带领团队开始了艰苦的调研之旅。深入四川盆地、川西高原、大小凉山等地区，这些地方地势复杂，交通不便。他们采取了实地考察、访谈、收集民间美术作品等多种方式，走访了当地的民间艺人、美术教师、学生和社区居民，收集了大量的口述史料、美术作品和教学案例。

2004年冯恩旭领衔主研了省级美育课题《基于四川地域文化与美术教育的传承与创新》

调研的过程充满了艰辛和危险。在前往川西高原的途中，由于连续的暴雨，山路多处塌方，车辆无法通行，他们只能徒步翻山越岭。在一次前往偏远山村的路上，由于山路崎岖，车辆不慎滑坡，险些翻车。还有一次，他只身一人，在山崖边拍摄照片时，突然冲出一匹白马将他撞坠到几层楼高的悬崖下。“多次遇险，幸好老天没收我的命，可能是我都做的美育善事的原因吧”，冯恩旭在“讲述中国的美育故事——华茂美堉专项奖获奖人事迹报告会”上回忆道。

冯恩旭讲述他的美育故事

他带领团队深入藏区、羌区、彝族地区，以及三星堆文化遗址等地，历经无数次艰难的调研，只为寻找文化与艺术的共鸣点。

他们在调研中发现了绵竹年画、川北剪纸、彝族火把节等独具特色的民间艺术资源，并将其系统地引入教学。他们设计了128个课例，涵盖传统艺术的保护、改良和创新。学生通过课程不仅学习了传统文化，还在课堂中进行创新创作。例如，“废弃材料再利用”课程引导学生用废旧材料制作剪纸或泥塑作品，不仅保护了环境，还培养了创新能力，基于这些课例的教学成果被广泛推广，并被编入人美版《美术》教材，在全国范围内使用。学生作品《府南河的畅想》和《和谐家园》更是在全国展演中备受赞誉，并被联合国环境署收藏，成为四川美育的代表作。

此外，他推动的教学模式强调创新主题。例如，围绕藏族风情、彝族火把节等民族文化主题开展创作，将传统故事场景再现为艺术作品。通过大胆的创新画种，他鼓励学生打破程式化的表达方式，用现代水墨表现生活场景，用绘画性的剪纸赋予传统艺术更多当代感。这些成果多次在国际和国内的教育展览中展出，受到广泛好评。

艺术工作坊，点燃教育新模式

为了更好地将民族民间艺术融入实践，冯恩旭提出了“艺术实践工作坊”的概念。他认为，传统美术课堂的形式过于单一，而工作坊能为学生提供动手实践和创作的空间。

自2015年起，他在全省中小学创建了232个艺术教育工作坊，涵盖陶艺坊、国画坊、木艺坊等多个方向。在宜宾翠屏区的试点学校中，学生通过这些工作坊学习了陶艺、泥塑、剪纸等技艺，同时深入体验了地方文化特色。

中小学艺术工作坊

这些工作坊为学生提供了实践艺术、展现创意的平台，也让学生更加深刻地理解了传统文化的魅力。2016年，全国中小学艺术展演活动首次将工作坊作为展示项目，四川的“宜宾面塑坊”和“童画三国坊”大放异彩，获得全国教育界的高度评价。教育部随后将“艺术实践工作坊”项目纳入全国范围的推广计划，并在2020年写入国家美育政策文件。

冯恩旭主编的《艺坊寻美》一书系统总结了工作坊的模式和成果，成为全国学校推广这一模式的重要参考。艺术工作坊让学生在参与中学习，用双手创造，用实践感知文化的深厚与美感的无尽可能。

艺术馆，展示学生的美学天地

在艺术教育改革的过程中，冯恩旭还提出了建设“中小学艺术馆”的构想，进一步提升校园文化氛围。他认为，艺术馆是学生展示创作的重要平台，也是美育实践的核心场所。因此，基于工作坊课题的研究，他主持了省级重点课题“中小学美育视觉场馆的建设及其教育策略研究”，历时三年，广泛调动了全省五百余所中小学的参与，取得了丰硕成果。

四川的多所中小学在他的推动下建成了校园艺术馆，这些艺术馆因地制宜，建设了不同形式的博物馆、美术馆，并通过此加强师生的艺术素养。艺术馆的建设不仅增强了学校文化的特色，还得到了国家级和省级奖项的认可，并为美育政策提供了实践支持。

同时，课题团队积极整合社会艺术馆资源，填补了国内区域性中小学美育视觉场馆建设和艺术馆教育的空白。通过艺术馆的建设，学校和社区之间的联系得到了加强，艺术教育的边界也随之延展。

美育走向国际，跨越文化的边界

冯恩旭的美育实践不仅在国内取得了显著成果，也逐步走向国际。他曾多次受邀赴法国、非洲等地开展艺术交流，将中国传统艺术推向国际舞台。

在非洲的马赛马拉草原，他组织了一场特别的艺术课堂，通过结合当地材料与中国艺术元素，学生创作出融合中非文化的作品，这些作品后来被联合国教科文组织选入展览。此外，他在法国图卢兹举办了四川和法国的展览，展现了中西文化的碰撞与融合。这些国际交流活动不仅让中国美术教育走向了世界，也让中国学生通过艺术开阔了国际视野。

成果交流与推广

从地域文化的挖掘与传承，到艺术工作坊的推广，再到中小学艺术馆的建设，他的“三部曲”不仅为四川美育事业注入了活力，也为全国美育改革提供了实践范本。这种以实践为基础的教育模式，既培养了学生的创造力，也增强了他们的文化自信和艺术素养。在报告会上，冯恩旭深情地说道：“我们这三部曲呢，它实际上是对我们非遗文化和民族民间文化的积极的保护和传承。对我们学生的艺术兴趣的提高，对我们学生的艺术品和学校校园文化的特色得以彰显，师生艺术素质得到发展，并增强了我们的文化自信，学科自信，能力自信。”

展望未来，冯恩旭仍将继续致力于美育事业的发展。他希望能够通过更多的教育实践，为孩子们打开通往艺术的大门。正如费孝通所言：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”冯恩旭用他的行动践行着这一理念，不断为中国的美育故事添上新的一页。

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