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黄玉峰：上海中考作文以“取水”喻成长，更考验孩子如何看待价值追求

看点昨天上海中考开考，语文作文试题“我也是个取水人”引发不少人的关注和讨论。在复旦五浦汇实验学校校长、特级教师黄玉峰看来，想要写好这篇作文，学生要结合自己的成长过程，写出自我追求的现实性和独特性。

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文丨黄玉峰 编丨袁梓曦

上海今年中考作文题：

这是一道非常有趣的作文题，容易激发学生写作的灵感。

每个人都从外界汲取养料，用各种方式学习，在这个过程中充实生命内涵，渐渐成长。换言之，取水的过程就是成长的过程。

写好这篇作文，要写出自己的追求，也就是价值的追求；并且通过自己的成长过程，写出之中追求的现实性。

题目的第一部分，是一个比喻类材料。

世界被比喻为一滩无形的水，“无形”是关键词，水无形，即意味着世界对于我们来说是多维的，这种多维既表现在随着时空环境而变化，也表现在对每一个个体都呈现出差异。

以上是从客观世界的维度来描述的，而“各自的取水方式”则是从认识主体的角度展开的。每个人都具有个性，也受制于自己的存在条件与认知水平，因此我们对同一个对象世界的认知过程也存在着差异。

如果针对导语写，那么，审题相对比较容易的。可以从阅读，从旅游，从展览，从讲座，从父母，从师长，从生活的每一天每件事每个人那里，都能取到“水”。这个“水”，可以是知识，可以是道理，可以是情感。

而生活既是取的内容，也是取水的方式。关键是写出“取水”的过程和自己的切身体会！

比如学写诗歌，怎么从前人写诗的方法中得到启发，从前人的诗歌中学会写诗。

比如从前人演出中学习艺术！

从古人书法中学习书法。

从古之君子的行为中学习做人，学做君子！

材料第二部分对成长的本质进行了认识论角度的界定。

“一次次”意味着认识世界是一个漫长的、反复推进的、可能遇到挫折的过程。“未知事物”表明认知的对象是主体原本不理解、不知道的，而认识过程是由未知到已知，由已知到再认知的提升过程。

三个“或”举例表明认识世界的结果，“拓宽眼界”是突破自己的认知局限和固有观念，“增长才干”是增强了自己处理问题的能力，“发现规律”则是在经验的基础上归纳总结规律，形成理性认识。

省略号表明考生还可以作出更多的补充，但大体上可以遵循理性认识和实践经验两个维度展开。

最后一句话归结到我们对自身认知工具的反思与考量。所以“取水”方式，尤为重要。或诵读，或研讨，或模仿，或尝试，或实践。

整个材料意味着认知过程具有独特性。而每个人的成长过程就是在反复与对象世界的交流、碰撞、融合的过程中不断充盈自己、反思自我、完善自身的过程，这个过程的终极目标是自我实现，形成具有独立的个性存在——这也是“立人”的精神，养成君子的过程。

另外，最好能扣一下这个“也”字。在前人生活学习中得到启发，在前人的引领下学习成长，写出这个传承的过程。

比如，从《论语》中某人的感悟中获得灵感。

这个题目与2019年“就这样埋下一颗种子”不但有异曲同工之妙，而且有所超越。敝校曾让学生写“就这样埋下一颗种子”，学生有这样一段表述：

埋下读书的种子

小时候我喜欢读绘本，最喜爱的当属《蜂蜜熊》。一个炎热的七月的下午，我乖乖地坐在书桌前，一口气读完了30本《蜂蜜熊》，读完还意犹未尽。

其中一册叫《嫉妒》，我印象最深。那书的封皮上是用粉色书写的斜体汉字，落笔处还有有趣的图案：一个绿色的脸就在字的下面，是小熊妹妹，她正斜眼看着一旁的小熊哥哥在清洗的属于他自己的新自行车。

故事的具体内容我也记不清了，只是知道从那时起，我觉得心有嫉妒的人是很愚蠢的！我绝不可以做这样愚蠢的人！

长大些，进了小学，跟着老师开始读《论语》。

那时候读的本子是老师自编的《＜论语＞百句》。老师读一句，我们跟着读一句，“学而时习之，不亦乐乎”“温故而知新，可以为师矣”“不义而富且贵，于我如浮云”“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”……读着读着，头摇了起来，心却沉了下来。

老师往往在我们读得忘乎所以的时候，讲些有关的《论语》，有关孔子和他贤徒的故事给我们听。听着听着，我好像穿越到了过去，成为了孔子的学生，在他身边学习人生的道理。

再后来，到了初中，读杨伯峻先生的

《＜论语＞译注》，更多地明白了夫子的深意，愈加觉得做一个“翩翩君子”才是自己的人生追求。《论语》，它给予我的是学习方法的启示，认知生活的启迪，更重要的是引领我思考我要成为一个怎样的人。

八年级时，读课本中的《北冥有鱼》。预习的时候看到“逍遥”二字，我便不禁感慨：原来中国古人也喜爱讨论自由的话题。读完《北冥有鱼》，又读完《逍遥游》，则生了疑惑：为什么中国古人刻意强调不依赖外界，任性尽能才是逍遥之乐。绝对自由的理论，不正让人们在空想中迷茫和愁苦吗？

阅读《庄子》，让我对自由有了自己的见解，我要做志存高远的大鹏，学会借助外力，在一次次地超越自我中成就最好的自己。

无论是生命的哪个阶段，读书都带给我莫大的益处，让我看到美丽的世界，试着拥有智慧的心灵。我在书中获得的是真正的“逍遥”，阅读让我成长，阅读让我拥有智慧。

最重要的是在我心中埋下了一颗读书的种子！

上面这篇习作基本符合我上述的几点要求：读书是“取水”，“取水”的过程，一次一次，取水的目的，要成为怎样的人！

末了，说一句不太中听的话。

如果要求严格点，或者说苛刻点，那么，这道题目本身在用语上还是有可以推敲的地方：用一滩水比喻世界，虽然有“无形”二字，但我第一眼看到，总觉得怪怪的。不知道同学们是怎样的感受？

正如我校一位老师所说：

”

这个作文题目及其题解虽然具有创意，但在实际应用上存在严重的理解障碍。

“假如世界是一滩无形的水”这一比喻，尽管看似生动，却过于模糊，导致学生无法明确“无形的水”到底指什么，无从下笔。

而“每个人都在用各自的取水方式来认识这滩水”这一说法，让“取水方式”变得泛泛而谈，缺乏明确的范围和具体指导。

再者，虽然题解尝试引导学生从拓宽眼界、增长才干、发现规律等角度来写作，但仍然过于抽象，缺乏具体化的实例和结构指引，导致学生在写作时容易迷失方向。

最关键的是，题目鼓励个性化表达，却忽视了对比和多维度视角的不足，使得文章可能显得孤芳自赏，缺乏深度和广度。

所以，这样一篇题目虽然形式新颖，实则在操作上缺乏实效性和指导性，难以帮助学生真正挖掘和展示自己的成长经历。

然而，瑕不掩瑜。我还是认为，即便如此，这道题目仍不失为近年来较为成功的作文题——因为它变中有不变，因为它形变而实不变。

希望命题者认真思考这样的意见，把今后的题目出得更好！

图源：Pexels、Pixabay

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