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原创 国家支持！这个专业正迎来春天
“科教兴国，科技是关键，教育是基础。”
近年来，我国在科技创新前沿领域不断取得重大的突破——仅2021年，“天问一号”探测器成功着陆火星；神州十二号载人飞船和核心舱成功交会对接，中国太空探索领域迈出了里程碑的一步；我国的疫苗研发水平全球领先……中国，正用一次次的科技突破向世界展现了科技强国的力量！
而与此同时，国家对公民的整体科学素质也愈发重视。2021年6月25日，国务院发布《关于印发全民科学素质行动规划纲要（2021-2035）的通知》，其中提到“2025年目标：我国公民具备科学素质的比例超过15%；2035年远景目标：我国公民具备科学素质的比例达到25%。”高校作为人才培养的主力平台，是助力国家提升全民科学素质的重要力量。
《纲要》提及：要推进高等教育阶段科学教育和科普工作，实施科技创新后备人才培育计划，推动设立科普专业，推动高等师范院校和综合性大学开设科学教育本科专业，扩大招生规模等。科学教育这一新兴的教育类专业，将迎来春天。
科教变革，迎头赶上
科学教育专业的设立，起源于基础教育课程的改革。在21世纪初，国家发布《义务教育课程实施方案》：要求在小学3~6年级开设《科学》课程。为解决当时科学教学的师资匮乏问题，2001年，教育部正式批准建立科学教育专业。科学教育专业设立之初，以培育高素质的中小学科学教师、科学教学研究人员等科学教育工作者为目的，在课程设置上主要涉及了物理、化学、生物和地理等诸多领域，覆盖面广泛，是一个较为典型的综合交叉专业。科学教育专业的应运而生，可以说不仅符合当时国家发展的需要，更是科教兴国战略的一块重要基石。
科学教育专业虽在我国设立仅仅二十年，但在国外高校中已有着较为久远的发展历史。在《中美科学教育专业培养目标和课程设置体系的比较研究》一文中，基于作者的研究，可知美国的科学教育专业（本科）早在1960年便已初具规模，此后便处于趋好的发展态势；1985年美国提出“2061计划——普及全体美国人的科学教育”，美国的高等院校科学教育也进入了积极建设过程。此后，美国对科学教育教师人才的培养目标制定《科学教师教育标准》，要求科学教师能够掌握、理解广博的科学及科学教育知识，灵活运用教学方法，能够运用各种教育资源，创设安全的教育环境。
经过数年的实践积累，如今美国的科学教育专业已然形成一套完整的课程体系和中小学教师认证体系。凭借较为悠久的发展历史和丰富的专业建设经验，美国的科学教育专业在国际教育界有着很大的影响力。
图源：论文《中美科学教育专业培养目标和课程设置体系的比较研究》
国外的科学教育专业发展历程，于我国的科学教育专业建设而言，有着一定的借鉴意义。当然，该专业在我国设立以来，通过几十余所高校的探索，也一直处在不断完善建设中。自2001年科学教育专业在重庆师范大学首次开设之后，国内高校陆续有50所左右本科院校设立了该专业，并探索出包括“5+3”人才培养模式（以太原师范学院为例）、仿分科教育课程模式（以华南师范大学、广西师范大学为例）、科普教育课程模式（以鲁东大学为例）等多种人才培养模式，初步形成了极具我国特色的人才培养方案。
专业发展，彰显高校实力
在6月22日发布的2021软科中国大学专业排名中，科学教育专业共有28所高校上榜。其中A级以上的高校共有5所。
华中师范大学和华南师范大学的科学教育专业在众多开设院校中脱颖而出名列前2名，均评级为A+级。华中师大于2016年招收科学教育专业学生，该专业面向正规学校教育和非正式教育体系开展教学培训，致力于通过文化与科技互融，普及科技知识与方法；并设有“科学文化与科学教育”、“科教媒体设计与创意”、“信息技术与科学传播”三个培养方向，专业实力在全国高校中名列前茅。而华南师范大学的科学教育专业则以其仿分科教育课程模式而著称，比照传统的分科教育课程设置，培养学生具有综合科学课程的教学能力和分科课程教学能力。可以说为学生就业上了双保险。
浙江师范大学的科学教育专业（师范）同时是浙江省一流本科专业建设点，在软硬件实验实践方面，浙江师范大学拥有全国一流的师范技能实训微格教室，并在省内30多所学校建立了科学学科教育实习基地，以此保证了该专业学生教育教学能力的培养。
上海师范大学作为上海市唯一一所开设科学教育专业的高校，专业开设十余年间，上师大已建成国家级精品资源共享课“中学科学教学设计”一门；上海市精品课程“中学综合实验理论与实践”等多项优秀专业课程，专业建设硕果累累。在2016年，上师大在科学教育专业的课程方案中新增了“科学教学技能训练”和“探究性学习研究”。不断更新专业建设方向，也是上师大人才培养质量上乘的关键。
作为全国首个开设该专业的学府，重庆师范大学的科学教育专业亦是重庆市一流本科专业建设点。值得一提的是，该校还设有科学教育二级学科硕士点、科学与技术教育专业硕士点。在教学设施方面，拥有全国青少年科技辅导员培训基地、重庆市科普基地等培训基地，以及物理、化学、生物和地理学等基础实验室，科学探究、科技创客、科技设计与制作等实训实验室，完备的设施水平为培养高素质的科学教育人才提供了良好的办学条件。重师大的科学教育专业已有二十年的探索历程，也始终走在专业建设的前沿，2021年5月21日，重师大召开科学教育专业人才培养调研座谈会，强调创新创业、心理健康等课程对该专业学生的重要性。重庆市基础教育教学师资发展至如今的专业化水平，重师大功不可没。
科学教育专业培养目标是影响中小学师资培养质量的重要因素。通过对该专业A等级的5所高校人才培养目标内容的了解，可以发现诸多高校设立这一专业的目的可总结为：为培养出德智体全面发展，并具有科学（物理、化学、生物）教育专业的基础知识，具备基本理论且能胜任中小学科学课程教学的复合型人才。
这些高校应国家经济社会发展对公民科技文化素养提升、及基础教育教学的强劲需求，纷纷设立科学教育专业。其培育的人才，掌握了扎实的科学教育与传播理论、技术和方法，他们抱以“热爱科学、奉献教育”的心怀，服务于基础教育岗位，在数以万计的中小学生心中播撒下科技创新思维的种子，为国家未来的国民科学素质打下了深远的基础。
科教兴国，未来可期
2006年，国务院颁布了关于《全面科学素质行动计划纲要》，2016年再次印发《全民科学素质行动计划纲要实施方案》，对我国“十三五”期间国民科学素质实现有效提升做出具体指导意义的部署。2021年6月，中国科协发布的第十一次中国公民科学素质抽样调查结果显示，2020年公民具备科学素质的比例达到10.56%，圆满完成了《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出的2020年公民具备科学素质的比例超过10%的目标任务。这象征着我国科学素质建设已然进入新的历史起点！
“我国公民科学素质发展状况” 图源：新华网——中国科协供图
放眼当下，社会不仅对全民科学素质有了更高的要求，对高素质综合型人才需求也在不断增长。高校承担着向社会输送高素质、高层次、高水平人才的责任，培育出高水平科学教育教学师资，既实现了当下基础教育所需的高层次人才，更奠定了未来的社会青年更高的科学素质，乃是双赢。
聚焦科学教育，我国高校在专业建设上不断做出有益的探索，目前已有东北师范大学、华东师范大学、华南师范大学、陕西师范大学、首都师范大学等高校设置了科学教育博士点，可以预见，科学教育专业的人才培养力度将持续加大，人才培养层次亦不断提高。
“教育兴而国家兴，教育强则国家强”，科教兴国，人才强国，拥有高科学素质的青少年公民，必将成为未来铸就“大国重器”的关键！在科学教育需求快速提升的当下，科学教育专业的春天才刚刚开始！
参考文献
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[2]赵鹏忠. 中美科学教育专业(本科)培养目标和课程设置体系的比较研究[D]. 四川:四川师范大学,2009. DOI:10.7666/d.y1458910.
[3]何军伟,耿森林.科学教育专业大学生就业问题及应对策略[J].内江科技,2013,34(04):77-78.
[4]赵建云.关于高校科学教育专业若干问题的思考[J].吉林省教育学院学报(中旬),2012,28(08):89-90.
[5]张婷,林长春.美国科学教育本科专业课程设置评介[J].重庆师范大学学报(自然科学版),2008(04):115-119.
[6]林长春,陈文平,曹静,邓磊.科学教育本科专业建设现状的调查研究[J].课程·教材·教法,2012,32(01):82-88.
[7]第十一次中国公民科学素质抽样调查主要结果发布
https://www.crsp.org.cn/m/view.php?aid=3209
[8]第十一次中国公民科学素质抽样调查结果 公民具备科学素质的比例达到10.56%
http://www.xinhuanet.com/science/2021-01/27/c_139701108.htm
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