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韶关市(武江区、浈江区、曲江区、乐昌市、南雄市)
深圳市(罗湖区、福田区、南山区、宝安区、龙岗区、盐田区、龙华区、坪山区、光明新区)
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中山市(石岐区、东区、西区、南区、五桂山区、火炬开发区、黄圃镇、南头镇、东凤镇、阜沙镇、小榄镇、东升镇、古镇镇、横栏镇、三角镇、民众镇、南朗镇、港口镇、大涌镇、沙溪镇、三乡镇、板芙镇、神湾镇、坦洲镇)
潮州市(湘桥区、潮安区)
揭阳市(榕城区、揭东区、惠来县、普宁市)
杭州市(上城区、下城区、江干区、拱墅区、西湖区、滨江区、余杭区、萧山区、富阳区、临安区、建德市)
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温州市(鹿城区、龙湾区、瓯海区、洞头区、瑞安市、乐清市、永嘉县、平阳县、苍南县、文成县、泰顺县、龙港市)
绍兴市(越城区、柯桥区、上虞区、诸暨市)
湖州市(吴兴区、南浔区)
嘉兴市(南湖区、秀洲区、海宁市、平湖市、桐乡市、嘉善县、海盐县)
金华市(婺城区、金东区、义乌市)
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台州市(椒江区、黄岩区、路桥区)
舟山市(定海区、普陀区)
南京市(玄武区、秦淮区、鼓楼区、建邺区、栖霞区、雨花台区、江宁区、浦口区、六合区、溧水区、高淳区)
无锡市(滨湖区、梁溪区、新吴区、锡山区、惠山区、江阴市、宜兴市)
徐州市(云龙区、鼓楼区、贾汪区、泉山区、铜山区、邳州市、新沂市)
常州市(天宁区、钟楼区、新北区、武进区、金坛区、溧阳市)
苏州市(姑苏区、虎丘区、吴中区、相城区、吴江区、昆山市、常熟市、张家港市、太仓市)
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淮安市(清江浦区、淮安区、淮阴区、洪泽区)
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扬州市(广陵区、邗江区、江都区、宝应县、仪征市、高邮市)
镇江市(京口区、润州区、丹徒区、丹阳市、扬中市、句容市)
泰州市(海陵区、高港区、姜堰区、兴化市、靖江市、泰兴市)
宿迁市(宿城区、宿豫区)
石家庄市(长安区、桥西区、新华区、井陉矿区、裕华区、藁城区、鹿泉区、栾城区)
唐山市(路北区、路南区、古冶区、开平区、丰南区、丰润区、曹妃甸区)
秦皇岛市(海港区、山海关区、北戴河区、抚宁区)
邯郸市(邯山区、丛台区、复兴区、峰峰矿区、肥乡区、永年区)
邢台市(襄都区、信都区、任泽区、南和区)
保定市(竞秀区、莲池区、满城区、清苑区、徐水区)
张家口市(桥东区、桥西区、宣化区、下花园区、崇礼区、万全区)
承德市(双桥区、双滦区、鹰手营子矿区)
沧州市(运河区、新华区)
廊坊市(广阳区、安次区)
郑州市(中原区、二七区、管城回族区、金水区、上街区、惠济区)
开封市(龙亭区、鼓楼区、禹王台区、顺河区、祥符区)
洛阳市(涧西区、西工区、老城区、瀍河区、洛龙区、吉利区)
焦作市(山阳区、中站区、解放区、马村区)
商丘市(睢阳区、梁园区)
周口市(川汇区、淮阳区)
驻马店市(驿城区)
南阳市(宛城区、卧龙区)
昆明市(呈贡区、盘龙区、五华区、官渡区、西山区、晋宁区、东川区)
曲靖市(麒麟区、沾益区、马龙区)
玉溪市(红塔区、江川区)
大理市(下关镇)
沈阳市(和平区、沈河区、大东区、皇姑区、铁西区、苏家屯区、浑南区、沈北新区、于洪区、辽中区)
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当代教师减压清单
看点 学生压力大,有教师和家长共同开导。那么,老师的压力、负面情绪无法排解的时候,又该怎么办?下文准备了一个魔法“盒子”,里面盛满各种宝藏“技能”,囊括丰富的方法和策略。希望老师们既能拥有专业教学的技能,也充满应对各种疲惫和压力的勇气和能量,更加从容地开启教育生活。
本文转载自公众号:星教师(ID: new_jiaoshi)
文丨齐传鹏 编丨May
“最近比较烦,比较烦,总觉得日子过得有一些极端......”李宗盛作词的这首《比较烦》很能代表内卷时代很多老师的心声。
轻压“怡情”,重压“伤身”,适当的压力催人奋进,过度的压力让人焦虑不堪,甚至会将负面情绪传导给家人、学生,实在是危害甚大。如果你也有这样的烦恼,不妨一起试试以下减压妙招。
教师为什么越来越累?
“元凶”或许是它们
01
过高的社会期待
我相信,作为老师,对这些声音都不陌生:
家长说,“我家孩子天资聪颖,上重点高中问题不大,希望老师在学校多关注他”;
校长说,“我们要提升教育服务水平,争取今年评上“XX省文明校园”;
教育局长说,“我们要吹响教育质量冲锋号!勇争全市第一”;
网友说,“老师有带薪寒暑假,一年只工作9个月,真清闲!”
一百个人眼里有一百个哈姆雷特,一千个人眼里却只有寥寥数种形象固化的老师。
教师这一古老的职业不仅要面临形象固化的尴尬现状,还要满足社会发展和教育改革的最新要求,更需应对自媒体时代教师负面新闻引起的广泛质疑与挑战。过高的社会期待越来越成为“欲戴皇冠”时的“必承之重”。
图源:Pixabay
02
非教学任务的干扰
老师的主要任务是什么?不知从何时起,“教书育人”在很多老师那里被迫沦为了“副业”,“主业”可能变成了 “大大小小的教研、培训、督查、征文、展示、接待……”具体原因,不提也罢。
03
不合理的任务分配
“佛系老师”“躺平老师”每个学校都有,但一个学校的任务总量是不变的,一个人干的少了,另一个人就得多干点。
日常工作中,校领导分配任务时自然会优先找那些用着“顺手”的老师,因为他们总能高效率地完成任务。久而久之,自然变成“能者多劳”。对于“多出来”的任务,大多数老师是不敢贸然拒绝的,毕竟还得顾及评优评先权或绩效分配权。
04
自我认知偏差
在这个教育行业也疯狂内卷的时代,很多老师看到别人屡次站在聚光灯下,获奖无数,自己的上进心也被激活,期待在专业发展上有较大突破,早日成为“高级教师”“特级教师”或“省市级名师”。
然而,美好愿望与实际行动并不一定匹配,大大小小的比赛都报名参加,好像每周的日程都安排的满满当当,最后不仅身心俱疲,还收获甚微。
除此之外,还有很多其他因素可能导致压力短期陡增或慢慢积压心中。
8个减压妙招
让压力轻盈可控
01
聚焦专业法
《高效能人士的执行4原则》一书中说:“聚焦是一项自然法则。太弱的阳光是不能起火的,但是一旦用放大镜聚焦,它们就会在几秒钟内将纸张燃烧起来。”
聚焦能使能量聚于一点,并会发生不可思议的变化与奇迹。
教育工作千头万绪,班主任工作、学科教学、行政事务等瓜分着我们的时间和精力,唯有学会取舍,懂得聚焦,才能不被裹挟,走出专属于自己的特色教育之路。
有的老师聚焦某一学科的细分领域,对低年级的语文教学有独到研究,经过长期研究,成绩斐然;
有的老师聚焦于班主任工作,参加各类班主任基本功大赛,十年不到已经是区域知名班主任了;
有的老师聚焦某个小学科,潜心研究综合实践、劳动或地方课程,几年后已经有资格参加该学科省编教材或教辅的编写、修订工作。
“我全都要”最后的结果往往是什么都不精,唯有找准自己的兴趣点,聚焦某一领域,更有可能避开纷纷扰扰带来的压力。
02
离线剥离法
不少老师,尤其是班主任,觉得自己快得了“手机恐惧症”了,每次打开手机,社交软件上总有点不完的未读信息,派发任务的各类聊天群里自己总被@,钉钉被领导Ding了一次又一次,似乎没有尽头,毫不夸张地说,处于全天候随时待命状态的老师们,真的连享受片刻的休闲也成了奢侈。
图源:Pexels
这时,你就得主动减轻手机给你带来的压力,比如从关闭所有消息通知开始,通通设置成免打扰,只置顶那些你真正想收到的联系人。
再进一步,可以强迫自己“离线”一段时间,没有天大的事情,就关掉手机,让你的身心得到休息。如果你平时的工作确实很重要,那就在周六日早上这种别人不太可能联系到你的时候进行尝试。
当你自己适应了新的变化,你的同事也接受你“离线”的时间段时,可以逐渐增加你“离线”的时间,直到达到一个放松身心和不耽误重要工作的平衡点。
03
勇敢说“不”法
学校领导指派任何任务,你都会说“好的”,即使这种活超出了你的能力范围;
学校同事有任何困难需要帮忙,你都会说“OK”,即使手头还有未完成的工作;
学生家长的任何要求,你都说“没问题”,即使有些要求不太合理……
如果你是这种讨好型人格,那要慢慢学会说“不”了,正如《被讨厌的勇气》一书传递的理念:“你不是为了满足他人的期待而活,他人也不是为了满足你的期待而活”。
老师们在建立正确自我认知的情况下,不必过于在意别人对你的评价,避免被领导PUA,要有“被讨厌的勇气”。有时,适当地拒绝超出自己承受能力的任务,不乏为减少压力的良方。
04
善用比较法
为什么他的工资和职称比我高?为什么他评优评先的机会比我多?每位老师的心中都或多或少有一些“为什么”?
这些“为什么”使我们工作更努力的同时,“副作用”也随之而来,比如过度的“功利心”和陡增的工作压力。攀比没有尽头,无论人生到了哪个阶段,阶下都有人在仰望你,阶上都有人俯视你。
当我们被“攀比”绑架时,请书中、影视作品中的人物来“帮帮忙”,给我们一些心灵上的宽慰,或许现实压力会转变为幸福的感叹。
正如魏巍《谁是最可爱的人》一文我们耳熟能详的那段话:“亲爱的朋友们,当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候……你是否意识到你是在幸福之中呢?请你意识到这是一种幸福吧,因为只有你意识到这一点,你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。”
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05
定制期待法
积极的心理期待,能让我们更好地渡过难关。
荷兰的研究人员进行了一项主题为“假期对幸福的影响”的测量研究,他们发现:计划假期的行为会对幸福感产生更大的促进作用——在期待假期的过程中,最多可以增加8周改善情绪的时间。
当我们身处较大的工作压力时,可以给自己量身定制一个美好的期待,可以是周五下班后去看一场演唱会,可以是下个月去见某个重要的人,也可以是元旦假期出去旅游。正如《阳光彩虹小白马》歌词中所写:“心要你哄她,一切会好哒”。
06
爱好释压发
面对工作和家庭的双重压力,很多老师找不到情绪的宣泄口,只能默默将压力暂时沉在心底,久而久之负面情绪积累多了,就会成为心病,某天在点燃一根导火索后彻底“爆炸”。
与其等到大的爆发,不如花点时间平时培养一个爱好,探索一种适合自己的解压方式,让压力定期宣泄而出。
有的老师在周末休息时,走进商场,来到琳琅满目的娃娃机面前,抓到了心仪的娃娃,激动地大叫,是一种解压;
有的老师心情郁闷时去买张彩票,运气爆表中个五十一百,发个朋友圈广而告之,是一种解压;
有的老师将手机里的忧郁歌单全部换成积极向上的曲目,听一首就像打了鸡血一样,心中阴霾一扫而空,也是一种解压;
有的老师回家泡个热水澡,再喝杯热茶,通体舒泰,也是一种解压……
07
心情联盟法
每位老师都有工作上糟心的事情,我的同事有时忍不住吐槽:身上每天多种角色来回切换,今天在班里扮演的是“法官大人”,短短半天就处理了“假装跳楼案”“偷吃零食案”“课间奔跑案”“脏话骂人案”……
和对的人分享快乐,快乐会加倍;和对的人倾诉难过,难过就减半。
当遭遇工作中的不顺心时,不约上三五好友聚一聚,开个教师版“吐槽大会”,或许会发现调皮捣蛋的孩子、奇葩苛刻的制度、层层摊派的任务并非个案,很多学校都面临这种困境,心里自然也就好受多了。
08
亲近自然法
人类是从原始森林中走出来的,亲近大自然是深深烙在基因里的印记。当我们漫步湖边、树林,感受鸟鸣、溪流、落叶时,会意识到自己正处于一个安全轻松的环境下,从而感受到放松。深入人迹罕见处徒步旅行,或于风景优美的地方骑行几十公里,都能让我们很好地释放压力。
当然,在家里养些绿植,为家中增添绿色的生机;在办公桌前放置个鱼缸,买十来尾鱼苗,抬头所见别有情趣;跟着B站上的教学视频练习冥想,想象自己正处在山间田野,高山河流近在眼前;睡前打开潮汐APP听一些关于自然的白噪音,例如雨声,海浪,落叶等,也是缓解压力的好办法。
图源:Pixabay
变换视角巧驾驭
让压力化身为动能
美国健康心理学家凯丽·麦格尼格尔提出:人们应该改变观念,不要对压力充满敌意和恐慌,而是和压力成为朋友。
不少老师在和压力“斗争”的过程中建立了完善的抗压机制,成功“驯化”了压力,利用压力提高行动力的也大有人在。
有的老师自身有拖延症,不喜欢写教学论文,就把学校指派的任务当作压力,逼自己一把,这才有了以后获奖的机会;
有的老师课堂教学存在短板,便主动承担学校的公开课,用压力倒逼自己提高教学水平;
也有老师一时压力爆表,咬牙坚持,把某次经历当做抗压测试,自身抗压能力也得以提高。
举个简单的例子,不少学校要求年轻老师负责学校微信公众号的运营,因为年轻老师操作秀米、创客贴、微信公众平台、PS等软件很熟练,审美也在线,有利于学校的品牌宣传。也有学校鼓励班班都开公众号,做好班级形象宣传。为此,老师们心不甘情不愿,只能“被迫营业”,抱怨声和压力结伴而来。
人做任何事情都要先说服自己,强扭的瓜肯定不甜,如何发现一件事的“正面”意义,是让强扭的瓜变“甜”的关键,也是降低抵触情绪的有效方法。
事实上,做公众号也能变成有意义的事。班级公众号有很多功能:
①学生作品的展示平台;
②家校沟通有效渠道;
③班级形象宣传窗口;
④学习资源集散地;
⑤学生电子成长纪念册
……
一二年级发生的鸡毛蒜皮、不值一提的小事,以文字或视频形式记录下来后,在时间的酝酿下,等到三四年级或更长的时间维度去看,就会觉得特别有意思,甚至作为一项独一无二的“毕业礼物”也未尝不可。
承担学校微信公众号运营的老师,其实也可以锻炼很多的能力,如图文美化、热点追踪、页面排版等,这些能力在潜移默化中提升,长期强化后便成了特长。
总之,只有用积极的心态面对压力,在压力面前保持乐观,才更容易“驯化”压力,与它“和平共处”。这时,适当的压力不仅不会影响我们正常的工作和生活,相反还会成为我们前进路上的提醒标识和动力来源。
作者 | 齐传鹏(杭州市春晖小学)
本文转载自星教师(ID:new_jiaoshi)。寻找“星星般明亮闪烁的教师”,共创教学场景中真实问题的创意解决方案。
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